Fabio Brunelli

Fabio Brunelli

Fabio Brunelli è un insegnante di scuola media in pensione. Da sempre s’interessa alla didattica della matematica, partecipando attivamente a corsi, seminari e convegni nazionali. E’ stato commissario nei concorsi a cattedre, docente in corsi abilitanti, formatore-aggiornatore dell’IRRSAE Toscana per la scuola dell’infanzia, scuola elementare e scuola media. Dal 2000 al 2010 è stato supervisore del tirocinio didattico nella SSIS della Toscana, sede di Firenze, dove ha tenuto un laboratorio di matematica per la classe d’abilitazione 59A, Scienze matematiche, chimiche, fisiche e naturali per la scuola media. Nel 2001 ha fatto parte della commissione del Ministero della Pubblica Istruzione per la riforma della scuola e della commissione dell’Unione Matematica Italiana per la redazione di un curricolo verticale di matematica per la scuola italiana.
Ha collaborato con INDIRE in diversi progetti per la scuola; in particolare è autore di materiali didattici on-line per il progetti nazionali M@t.abel e PQM, destinati ai docenti di matematica della scuola italiana.
Ha lavorato come esperto nel progetto MPI – INVALSI di aggiornamento sulla valutazione nelle quattro regioni obiettivo del sud Italia (Fondi Strutturali Europei PON 2007 – 2013, Piano di informazione e formazione sull’indagine OCSE-PISA e altre ricerche nazionali e internazionali) e nella Scuola Autori INVALSI a Dobbiaco (BZ).
Nel settembre 2015, in occasione del Congresso Nazionale dell’Unione Matematica Italiana nell’Università di Siena, gli è stato conferito il premio nazionale “Stefania Cotoneschi”: premio destinato a un docente che si sia distinto per la diffusione della educazione matematica tra i giovani e più in generale nella società o nella comunità scientifica.

Antonella Castellini

Antonella Castellini

Laureata in matematica nel 1980 presso Università degli studi di Siena, insegna nella scuola secondaria di primo grado. Si interessa di didattica della matematica e di formazione docenti. Dal 2006 tiene laboratori presso l’Officina matematica di Emma Castelnuovo. Ha svolto il ruolo di formatore e di tutor nei progetti nazionali m@t.abel e PQM con Indire. Ha conseguito due master in didattica della matematica. Ha ricoperto il ruolo di tutor coordinatore nel TFA per l’Università di Siena. Autrice per una rivista nazionale di didattica per la scuola primaria. Svolge attività di ricerca-azione anche a livello internazionale nell’ARMT. Coautrice di diverse pubblicazioni su esperienze didattiche. Ha svolto il ruolo di esperto per la costruzione di curricoli verticali in vari istituti e per un progetto triennale della Regione Toscana. Ha fatto parte del consiglio direttivo del GFMT per due mandati . Collabora con il CNIS per la formazione sulla didattica inclusiva.Vincitrice del premio UMI intitolato a S. Cotoneschi per docenti scuola secondaria di primo grado che si sono distinti per la diffusione dell’educazione matematica tra i giovani, puntando su nuove metodologie di insegnamento.

Francesco Chesi

Francesco Chesi

Insegnante di matematica e scienze alla secondaria di primo grado, si interessa di didattica della matematica e formazione docenti

Alfia Lucia Fazzino

Alfia Lucia Fazzino

Laureata in matematica. Insegna presso l’ Istituto Comprensivo 1 di Poggibonsi ( SI)
Ha conseguito un Master per Formatori in didattica della matematica. Coautrice di diversi articoli su esperienze didattiche. Da anni si interessa di didattica e di formazione dei docenti.
Dal 2007 tiene i laboratori per i docenti presso Officina matematica di Emma Castelnuovo. presso Casa Laboratorio Cenci.
Da anni svolge attività di ricerca – azione all’interno dei gruppi di lavoro dell’ RMT ( RallyMatematico Transalpino ) anche a livello internazionale

Elena Marangoni

Elena Marangoni

Docente di scuola primaria, specializzata nell’insegnmento ad alunni con difficoltà di apprendimento, da oltre 15 anni assegnata all’ambito matematico, anche come responsabile della formazione interna e di ambito. Da circa 8 anni a questa parte, interessata e coinvolta in progetti di ricerca, anche internazionale, quale membro dell’Associazione Rally Matematico Transalpino e del Progetto ArAl-Early Algebra.

Giancarlo Navarra

Giancarlo Navarra

Già docente presso la scuola secondaria di primo grado, nel 1986 entra nel Gruppo di Ricerca in Educazione Matematica diretto da N.A. Malara operante presso il Dipartimento di Matematica dell’università di Modena e Reggio Emilia, presso il quale dal 1994 al 1998 fruisce di un distacco con un progetto di ricerca sulla didattica dell’algebra. Dal 1984 svolge attività di ricerca, sperimentazione e formazione su vari temi quali: didattica della logica, trasformazioni geometriche, storia della matematica, didattica dell’informatica, matematica e arte, matematica e musica; dal 1993 si occupa di didattica dell’aritmetica e dell’algebra prevalentemente nell’ambito della scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado. Interviene come relatore in convegni, seminari, ecc in ambito sia nazionale che internazionale; è autore di più di 100 pubblicazioni su riviste italiane e di altri paesi. Ha partecipato a gruppi di ricerca fra i quali: dal 1985 al 1999 al GIRP (Groupe International de Recherche en Pedagogie de la Mathematique fondato da Georges Papy); dal 1999 al 2003 al progetto europeo ELTMAPS (‘Effective Learning and Teaching of Mathematics from Primary to Secondary School’) diretto da Leo Rogers; dal 2005 al 2008 al progetto europeo PDTR (‘Professional Development of Teacher Researcher Methodology’) diretto da Bronislaw Czarnocha, supervisore John Mason; nel 2004 è stato chairman del Discussion Group 18 all’ICME 10 (International Congress on Mathematical Education) di Copenhagen. Dal 1998 cura con N.A. Malara gli aspetti scientifici del progetto ArAl di cui coordina a livello nazionale la struttura organizzativa e le sperimentazioni; amministra il sito www.progettoaral.it e il gruppo Progettoaral in FB.

Gabriella Romano

Gabriella Romano

Insegnante di scuola primaria da diversi anni, quasi sempre in ambito matematico. Interessata agli origami, ha acquisito la tecnica da autodidatta e la inserisce spesso nelle proposte didattiche di matematica e non solo.

Da circa una decina d’anni gestisce il blog personale Schoolmate dove racconta la quotidianità didattica